Être sans diplôme aujourd’hui en France : quelles caractéristiques, quel parcours et quel destin ?

[spa] Este artículo pretende examinar al grupo poblacional de aquellas personas que salen del sistema educativo francés sin haber obtenido un título y, más concretamente, describir su trayectoria escolar y su inserción en el mercado de trabajo a partir de los resultados de la encuesta Formación y cualificación profesional 2003 del Instituto Nacional de Estadística y de Estudios Económicos (Insee, Francia). A través de un método de correlación integral (optimal matching) aplicado al calendario escolar obtenido en la encuesta, se ha podido establecer una tipología de las diferentes trayectorias que conducen a la no obtención de un título. Las dificultades escolares precoces, que se materializan en la repetición de cursos durante la educación primaria, se muestran como un factor especialmente determinante para el abandono del sistema escolar sin título. Sin embargo, el rumbo escogido durante la educación secundaria también desempeña un papel importante y clasifica a los alumnos en dos grupos : aquellos que continúan su formación hasta el instituto general y aquellos que eligen rápidamente una orientación profesional, para una rápida integración en la vida laboral o la realización de una formación profesional (CAP o BEP). No obstante, las diferentes trayectorias no vienen marcadas exclusivamente por los atributos escolares de los alumnos, sino que habría que tener en cuenta sus perfiles socioeconómicos. De esta manera, aquellas personas cuyo contexto social resulta, a priori, más propicio al éxito presentan trayectorias más clásicas y, cuando repiten, lo hacen más tarde. Aun cuando el resultado es el mismo -el hecho de no haber obtenido un título-, la heterogeneidad de los orígenes sociales marca una diferencia. Dicha heterogeneidad influye en la inserción en el mercado del trabajo. El hecho de poseer una cualificación es un factor positivo, incluso si la formación no está avalada por un título. Aunque las ramas de formación profesional, como el CAP (Certificado de Aptitud Profesional), pretenden tejer una red protectora, son aquellas personas con trayectorias más clásicas las que tienen una tasa de desempleo más baja y unas trayectorias profesionales más estables, a fecha de realización de la encuesta. [ger] In diesem Artikel wird die Population der Menschen untersucht, die das französische Bildungssystem ohne Abschluss verlassen haben. Beschrieben werden insbesondere ihr schulischer Werdegang und ihre Eingliederung in den Arbeitsmarkt anhand von Daten aus der Insee-Erhebung •Ausbildung und berufliche Qualifikation“ . des Jahrs 2003. Mit der Anwendung einer Methode der optimalen Paarbildung im Hinblick auf den Schuldkalender, die bei der Erhebung festgestellt wurde, wird eine Typologie der verschiedenen Laufbahnen erstellt, die zu einem Schulende ohne Abschluss führen. Ein besonders entscheidender Faktor für das Verlassen des Schulsystems ohne Abschluss sind die frühzeitigen schulischen Schwierigkeiten, die sich durch Sitzenbleiben in der Primarstufe äußern. Eine wichtige Rolle spielen aber auch die Orientierungen in der Oberstufe, in der die Schüler der ersten und der zweiten Sekundarstufe mit denjenigen konfrontiert sind, die eine rasche Berufsausbildung mit einem Facharbeiter-oder einem Berufaschulsabschluss beenden. Die unterschiedlichen Werdegänge unterscheiden sich allerdings nicht nur entsprechend den schulischen Merkmalen der Schüler, sondern auch durch ihre sozioökonomischen Profile. So weisen die Personen mit schulischem Erfolg, die über die günstigsten sozialen Merkmale verfügen, klassischere Werdegänge auf und wiederholen eine Klasse viel später. Die Effekte der Heterogenität der sozialen Herkunft scheinen somit trotz des Fehlens eines Ausbildungsabschlusses fortzubestehen. Diese Heterogenität wirkt sich auf die Eingliederung in den Arbeitsmarkt aus. Der Umstand, über eine Qualifikation zu verfügen, fördert die Eingliederung, auch wenn diese Ausbildung nicht durch ein Diplom validiert wird. Selbst wenn die Berufsausbildungen wie der Facharbeiterabschluss eine Art von Schutzfunktion ausüben, weisen die Personen mit dem klassischsten schulischen Werdegang die geringste Arbeitslosenquote sowie die stabilsten beruflichen Laufbahnen zum Zeitpunkt der Erhebung auf. [eng] This article examines young people who drop out of the French education system without any degree or diploma. More specifically, we describe their schooling history and labour-market entry using data from the 2003 INSEE survey on education and occupational skills (Formation et Qualification Professionnelle : FQP). Using an optimal matching method for the education timeline determined from the survey, we can establish a typology of the various schooling histories leading to drop-outs. Early learning problems— manifested by the need to repeat grades in primary school— emerge as a particularly strong drop-out determinant. Another powerful factor is streaming in secondary school, which separates students who continue in the "mainstream" middle school and high school from those rapidly channelled into vocational-training programs. In the latter group, students either leave school very early or go on to prepare higher vocational diplomas called CAPs or BEPs. However, schooling histories differ not only because of students’ educational characteristics but also because of their socio-economic profiles. Young people displaying the social characteristics most conducive to scholastic achievement have more conventional histories and repeat grades later (if at all). The effects of heterogeneous social origins thus seem to persist despite the common characteristic of being a drop-out. This heterogeneity influences labour-market entry. Acquiring skills promotes entry, even when the training program has not been validated by a diploma. Although vocational education programs such as CAPs appear to have a protective effect, the category with the lowest employment rate and the stablest working careers at the survey date consists of people with the most conventional schooling histories. [fre] Cet article vise à étudier la population des personnes sortant sans diplôme du système éducatif français et plus particulièrement à décrire leur parcours scolaire et leur insertion sur le marché du travail, à partir des données de l’enquête Formation et Qualification Professionnelle 2003 de l’Insee. La mise en oeuvre d’une méthode d’appariement optimal sur le calendrier scolaire recueilli lors de l’enquête permet d’établir une typologie des différentes trajectoires menant à une sortie sans diplôme. Les difficultés scolaires précoces, qui se manifestent par des redoublements à l’école primaire, apparaissent comme un facteur particulièrement déterminant de la sortie sans diplôme du système scolaire. Mais les orientations au cours du secondaire jouent également un grand rôle, opposant les élèves qui effectuent leur scolarité au collège puis au lycée général à ceux qui connaissent une orientation rapide vers des filières professionnelles, avec des fins d’études très rapides ou des études plus longues en CAP ou BEP. Toutefois, les différentes trajectoires ne se distinguent pas uniquement par les caractéristiques scolaires des élèves, mais aussi par leurs profils socioéconomiques. Ainsi, les personnes ayant les caractéristiques sociales les plus favorables à la réussite scolaire présentent des trajectoires plus classiques et redoublent plus tardivement. Les effets de l’hétérogénéité des origines sociales semblent donc persister malgré la caractéristique commune d’être non-diplômé. . . Cette hétérogénéité a des conséquences sur l’insertion dans le marché du travail. Le fait d’avoir une qualification est un facteur favorisant l’insertion, même lorsque la formation n’est pas validée par l’obtention d’un diplôme. Même si les filières professionnalisantes, comme les CAP, semblent avoir un effet protecteur, ce sont les personnes qui ont suivi les trajectoires scolaires les plus classiques qui ont le taux de chômage le plus faible et les trajectoires professionnelles les plus stables à la date de l’enquête.