IDEAS home Printed from https://ideas.repec.org/a/prs/ecstat/estat_0336-1454_2007_num_410_1_7053.html
   My bibliography  Save this article

Accès à l'enseignement supérieur en France : une démocratisation réelle mais de faible ampleur

Author

Listed:
  • Valérie Albouy
  • Chloé Tavan

Abstract

[fre] Accès à l'enseignement supérieur en France: une démocratisation réelle mais de faible ampleur . . La démocratisation lente et désormais ancienne de l'école concerne aussi l'enseignement supérieur. Mais l'ouverture rapide du supérieur depuis le début des années 1980 et la diversification de son offre éduca tive, notamment le développement des filières courtes à finalité professionnelle, invitent à réexaminer la question de la réduction des inégalités sociales devant l'école. La réalité de cette démocratisation est en effet doublement contestée. D'une part, elle concernerait essentiellement les cycles courts du supérieur, le mouvement de démo cratisation s'essoufflant pour les diplômes plus élevés. D'autre part, les inégalités auraient changé de forme et concerneraient désormais la nature des études suivies. La compilation des enquêtes Emploi de 1990 à 2002 permet d'étudier l'évolution du lien entre origine sociale et diplôme à une échelle fine. L'ouverture du supérieur ne s'est pas accompagnée d'une pause dans le mouvement de démocratisation et ce, quel que soit le niveau de diplôme considéré. Plus encore, la démocratisation du supérieur a été de même ampleur à ses différents niveaux de diplômes. Elle a été en revanche moins marquée que celle du baccalauréat. Mesurée à niveau de sélection constant, afin de neu¬ traliser l'éventuelle dévalorisation des titres scolaires, la baisse de la sélectivité sociale du supérieur est encore avérée. La démocratisation du supérieur reste cepen¬ dant de faible ampleur. Pour les filles, la phase d'explosion du supérieur est allée de pair avec un renforcement de la polarisation sociale des différents domaines d'études. En particulier, celle des études de médecine et de droit, déjà marquée, s'est encore accrue. En revanche, la polarisation socia¬ le des filières choisies par les garçons semble plutôt constante au fil des générations. [eng] Access to Higher Education in France: Genuine but limited Démocratisation . . The slow, and now concluded, démocratisation of the school system is also under way in higher educa­ tion. However, the rapid opening-up of the higher sec­ tor since the early 1980s and the increasing range of courses on offer, particularly the development of short vocational courses, lead us to reconsider the issue of reducing social inequalities of access to schooling. The reality of this democratisation is contested on two counts. On the one hand, it is suggested that it mainly concerns short higher education programmes, the democratisation movement having had less impact on higher qualifications. On the other hand, it is possible that inequalities have taken on a different form and now concern the nature of the course attended. Compiling the Employment surveys from 1990 to 2002 allows us to study closely the changing link between social back¬ ground and qualifications. The opening-up of higher education has not been accompanied by a slowdown in democratisation, at any level of qualification. What is more, the democratisation process has been equally far-ranging at the different lev­ els of qualifications. However, it has been less marked than at Baccalaureate level. Measured at a constant level of selection in order to eliminate any devaluation of educational qualifications, the falling level of social selectiveness in higher education becomes clearer still. Democratisation in this sector remains limited, however. For girls, the period of rapid growth in higher education went hand in hand with increasing social polarisation in the different subject areas. Polarisation in medicine and law, already marked, increased still further. Social polar¬ isation in courses chosen by boys, meanwhile, seems to have remained fairly constant over the generations. [ger] Zugang zur Hochschulbildung in Frankreich: wirkliche, aber geringe Demokratisierung . Die langsame und stetige Demokratisierung der Schulausbildung betrifft auch das Hochschulwesen. Angesichts der raschen Öffnung der Hochschulen seit Anfang der 1980er Jahre und der Diversifizierung deren Bildungsangebots, insbesondere der Einführung kurzer und berufsorientierter Studiengänge stellt sich die Frage, ob die Ungleichheiten im Hinblick auf die Schule tatsächlich gemindert wurden. Denn die Realität dieser Demokratisierung wird in zweifacher Hinsicht angezweifelt. Zum einen würde sie im Wesentlichen die Kurzstudiengänge betreffen, wobei die Demokratisierung beim Erwerb der höchsten Studienabschlüsse ins Stocken geraten wäre. Zum anderen hätten sich die Ungleichheiten in ihrer Form geändert und würden nun¬ mehr die Fachrichtungen betreffen. Anhand der Daten aus den Beschäftigungserhebungen der Jahre 1990 bis 2002 lässt sich die Entwicklung der Beziehung zwis¬ chen sozialer Herkunft und Studienabschluss präzise untersuchen. Die Öffnung der Hochschulen ging nicht mit einem Stillstand der Demokratisierung einher, unabhängig vom Niveau der einzelnen Abschlüsse. Zudem fand auf den ein¬ zelnen Niveaus der Abschlüsse eine Demokratisierung des Hochschulwesens gleichen Umfangs statt. Sie war indes weniger ausgeprägt als diejenige des Abiturs. Bei Messung auf einem konstanten Selektionsniveau, um eine etwaige Entwertung schulischer Abschlüsse zu neutralisieren, bestätigt sich erneut der Rückgang der sozialen Selektivität im Hochschulwesen. Allerdings ist die Demokratisierung des Hochschulwesens nach wie vor gering. Bei den Mädchen ging die zunehmende Absolvierung eines Hochschulstudiums mit einer Verstärkung der soz­ ialen Polarisierung der verschiedenen Studienrichtungen einher. Insbesondere in den Bereichen Medizin und Jura, wo sie bereits sehr ausgeprägt war, hat sie sich weiter verstärkt. Dagegen scheint die soziale Polarisierung der von den Jungen gewählten Studienrichtungen im Laufe der Generationen eher konstant zu bleiben. [spa] Acceso a la enseñanza superior en Francia: democratización real pero de escaso alcance . . La lenta y, desde ahora, arcaica democratización de la enseñanza también atañe a lo superior. Mas la rápi da abertura de lo superior, a partir de los años 80, y la diversificación de su oferta educativa, en particular con el desarrollo de las filiales cortas a finalidad profesional, invitan a replantear la cuestión de la reducción de las desigualdades sociales ante la educación. En efecto, la realidad de esta democratización está doblemente refutada. Por un lado, se refiere esencialmente a los ciclos cortos de lo superior, sofocándose el movimien¬ to de democratización en los diplomas más elevados. Por otro lado, las desigualdades habrían cambiado de forma, afectando ahora a la naturaleza de los estudios realizados. La compilación de las encuestas Emploi de 1990 a 2002 permiten estudiar minuciosamente la evolución de la relación entre origen social y diploma. La abertura de lo superior no se ha acompañado de una pausa en el movimiento de democratización y esto, sea cual sea el nivel de diploma considerado. Más aún, el alcance de la democratización de lo superior ha sido el mismo en sus diferentes niveles de diplomas. Por el contrario, ésta ha estado menos marcada que la del bachillerato. Medida a un nivel de selección constan¬ te para neutralizar la eventual desvalorización de los títulos escolares, el descenso de la selectividad social de lo superior sigue estando vigente. La democratiza¬ ción de lo superior permanece, no obstante, de escaso alcance. Para la población femenina, la fase de explosión de lo superior ha ido a la par con un refuerzo de la polari¬ zación social de los diferentes ámbitos de estudios. En especial, la de los estudios de medicina y derecho, ya marcadas, se ha acentuado todavía más. En revan¬ cha, la polarización social de las filiares elegidas por los hombres parece más bien constante al cabo de las generaciones.

Suggested Citation

  • Valérie Albouy & Chloé Tavan, 2007. "Accès à l'enseignement supérieur en France : une démocratisation réelle mais de faible ampleur," Économie et Statistique, Programme National Persée, vol. 410(1), pages 3-22.
  • Handle: RePEc:prs:ecstat:estat_0336-1454_2007_num_410_1_7053
    DOI: 10.3406/estat.2007.7053
    Note: DOI:10.3406/estat.2007.7053
    as

    Download full text from publisher

    File URL: https://doi.org/10.3406/estat.2007.7053
    Download Restriction: no

    File URL: https://www.persee.fr/doc/estat_0336-1454_2007_num_410_1_7053
    Download Restriction: no

    File URL: https://libkey.io/10.3406/estat.2007.7053?utm_source=ideas
    LibKey link: if access is restricted and if your library uses this service, LibKey will redirect you to where you can use your library subscription to access this item
    ---><---

    References listed on IDEAS

    as
    1. Dominique Goux & Éric Maurin, 1997. "Démocratisation de l'école et persistance des inégalités," Économie et Statistique, Programme National Persée, vol. 306(1), pages 27-39.
    2. repec:cai:popine:popu_p2000_55n1_0050 is not listed on IDEAS
    3. repec:cai:popine:popu_p2000_55n1_0079 is not listed on IDEAS
    4. Arrow, Kenneth J., 1973. "Higher education as a filter," Journal of Public Economics, Elsevier, vol. 2(3), pages 193-216, July.
    5. Alberto Lopez, 2004. "Les modes de stabilisation en emploi en début de vie active," Économie et Statistique, Programme National Persée, vol. 378(1), pages 105-128.
    6. Pauline Givord, 2005. "Formes particulières d'emploi et insertion des jeunes," Économie et Statistique, Programme National Persée, vol. 388(1), pages 129-143.
    Full references (including those not matched with items on IDEAS)

    Most related items

    These are the items that most often cite the same works as this one and are cited by the same works as this one.
    1. Denis Maguain, 2007. "Les rendements de l'éducation en comparaison internationale," Économie et Prévision, Programme National Persée, vol. 180(4), pages 87-106.
    2. Kristinn Hermannsson & Patrizio Lecca, 2016. "Human Capital in Economic Development: From Labour Productivity to Macroeconomic Impact," Economic Papers, The Economic Society of Australia, vol. 35(1), pages 24-36, March.
    3. Inmaculada Garc�a-Mainar & V�ctor M. Montuenga-G�mez, 2017. "Subjective educational mismatch and signalling in Spain," Documentos de Trabajo dt2017-03, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad de Zaragoza.
    4. Nakabayashi, Masaki, 2011. "Schooling, employer learning, and internal labor market effect: Wage dynamics and human capital investment in the Japanese steel industry, 1930-1960s," MPRA Paper 30597, University Library of Munich, Germany.
    5. Benson, Rebecca & von Hippel, Paul T. & Lynch, Jamie L., 2018. "Does more education cause lower BMI, or do lower-BMI individuals become more educated? Evidence from the National Longitudinal Survey of Youth 1979," Social Science & Medicine, Elsevier, vol. 211(C), pages 370-377.
    6. Domadenik, Polona & Far?nik, Daša & Pastore, Francesco, 2013. "Horizontal Mismatch in the Labour Market of Graduates: The Role of Signalling," IZA Discussion Papers 7527, Institute of Labor Economics (IZA).
    7. Ahrens, Jan-Philipp & Landmann, Andreas & Woywode, Michael, 2015. "Gender preferences in the CEO successions of family firms: Family characteristics and human capital of the successor," Journal of Family Business Strategy, Elsevier, vol. 6(2), pages 86-103.
    8. Fomba Kamga, Benjamin, 2012. "Contrats de travail et segmentation du marché du travail dans le secteur manufacturier camerounais," L'Actualité Economique, Société Canadienne de Science Economique, vol. 88(2), pages 197-229, Juin.
    9. Joaquin Turmo-Garuz & M.-Teresa Bartual-Figueras & Francisco-Javier Sierra-Martinez, 2019. "Factors Associated with Overeducation Among Recent Graduates During Labour Market Integration: The Case of Catalonia (Spain)," Social Indicators Research: An International and Interdisciplinary Journal for Quality-of-Life Measurement, Springer, vol. 144(3), pages 1273-1301, August.
    10. Emmanuel Duguet & Rémi Le Gall & Yannick L’Horty & Pascale Petit, 2018. "How does labour market history influence the access to hiring interviews?," International Journal of Manpower, Emerald Group Publishing Limited, vol. 39(4), pages 519-533, July.
    11. Toutkoushian, Robert K., 2001. "Do parental income and educational attainment affect the initial choices of New Hampshire's college-bound students?," Economics of Education Review, Elsevier, vol. 20(3), pages 245-262, June.
    12. Céline Gasquet & Valérie Roux, 2006. "Les sept premières années de vie active des jeunes non diplômés : la place des mesures publiques pour l'emploi," Économie et Statistique, Programme National Persée, vol. 400(1), pages 17-43.
    13. Gordon Winston & David Zimmerman, 2004. "Peer Effects in Higher Education," NBER Chapters, in: College Choices: The Economics of Where to Go, When to Go, and How to Pay For It, pages 395-424, National Bureau of Economic Research, Inc.
    14. David A Green & W Craig Riddell, "undated". "Literacy, Numeracy and Labour Market Outcomes in Canada," Canadian International Labour Network Working Papers 47, McMaster University.
    15. Cristian Castillo & Julimar Da Silva & Sandro Monsueto, 2020. "Objectives of Sustainable Development and Youth Employment in Colombia," Sustainability, MDPI, vol. 12(3), pages 1-18, January.
    16. Herbert Brücker & Albrecht Glitz & Adrian Lerche & Agnese Romiti, 2021. "Occupational Recognition and Immigrant Labor Market Outcomes," Journal of Labor Economics, University of Chicago Press, vol. 39(2), pages 497-525.
    17. Jhon James Mora, 2003. "Sheepskin effects and screening in Colombia," Colombian Economic Journal, Universidad Nacional de Colombia, FCE, CID, April.
      • Jhon James Mora, 2003. "Sheepskin effects and screening in Colombia," Colombian Economic Journal, Academia Colombiana de Ciencias Economicas, Colegio Mayor de Nuestra Senora del Rosario, Pontificia Universidad Javeriana, Universidad de Antioquia, Universidad de los Andes, Universidad del Valle, Universidad Externado de Colombia, Universidad Nacional de Colombia, vol. 1(1), pages 95-108, December.
    18. M. C. Navarro-Perez & J. M. Serrano-Sanz, 2002. "Evaluating Educational Output: An Estimation Method Based on Cross-Section Data," Education Economics, Taylor & Francis Journals, vol. 10(1), pages 71-95.
    19. Luisa Rosti & Chikara Yamaguchi & Carolina Castagnetti, 2005. "Educational Performance as Signalling Device: Evidence from Italy," Economics Bulletin, AccessEcon, vol. 9(4), pages 1-7.
    20. John M. Barrios, 2022. "Occupational Licensing and Accountant Quality: Evidence from the 150‐Hour Rule," Journal of Accounting Research, Wiley Blackwell, vol. 60(1), pages 3-43, March.

    More about this item

    Statistics

    Access and download statistics

    Corrections

    All material on this site has been provided by the respective publishers and authors. You can help correct errors and omissions. When requesting a correction, please mention this item's handle: RePEc:prs:ecstat:estat_0336-1454_2007_num_410_1_7053. See general information about how to correct material in RePEc.

    If you have authored this item and are not yet registered with RePEc, we encourage you to do it here. This allows to link your profile to this item. It also allows you to accept potential citations to this item that we are uncertain about.

    If CitEc recognized a bibliographic reference but did not link an item in RePEc to it, you can help with this form .

    If you know of missing items citing this one, you can help us creating those links by adding the relevant references in the same way as above, for each refering item. If you are a registered author of this item, you may also want to check the "citations" tab in your RePEc Author Service profile, as there may be some citations waiting for confirmation.

    For technical questions regarding this item, or to correct its authors, title, abstract, bibliographic or download information, contact: Equipe PERSEE (email available below). General contact details of provider: https://www.persee.fr/collection/estat .

    Please note that corrections may take a couple of weeks to filter through the various RePEc services.

    IDEAS is a RePEc service. RePEc uses bibliographic data supplied by the respective publishers.