Les inégalités sociales d'accès aux grandes écoles suivi d'un commentaire de Louis-André Vallet

[spa] Las desigualdades sociales de acceso a las grandes escuelas . . Las grandes escuelas, unas instituciones propiamente francesas, se presentan muy a menudo como el crisol de la formación de las élites dirigentes de la nación. Unica vía de acceso, el examen de entrada crea una fuerte selección que descansa sobre lo que se presume ser el solo mérito individual. Ahora bien, se acusa con frecuencia a las grandes escuelas de favorecer la reproducción social de las élites al aumentar las desigualdades sociales de éxito escolar, sobre todo cuando se las compara con los terceros ciclos universitarios cuyas condiciones de acceso son en teoría menos drásticas. Un análisis sobre el origen social del alumnado de esas grandes escuelas entre los años 1940 y 1980 subraya la permanencia de una selección social y cultural muy fuerte. Los hijos de ejecutivos y de docentes siguen teniendo mayores probabilidades de ingresar en una grande escuela que los de los medios populares, si bien este periodo se caracteriza por la generalización de la escolarización en la enseñanza secundaria y por numerosos cambios en la estratificación social. En términos de probabilidades de acceso según el medio social de origen, la base social de reclutamiento de las grandes escuelas parece incluso reducirse en los años 1980 tras conocer una relativa democratización a ejemplo de toda la enseñanza superior. Tal confirmación de las desigualdades de acceso a las grandes escuelas puede tener su explicación a la vez en el refuerzo de su propia selectividad para preservar su especificidad, y en la mayor abertura de los terceros ciclos universitarios los cuales van ofreciendo cada vez más formaciones profesionalizantes. [ger] Soziale Ungleichheiten beim Zugang zu den Elitehochschulen . . Die •grandes écoles” (Elitehochschulen), die eine französische Besonderheit darstellen, werden oftmals als Schmelztiegel bei der Ausbildung der künftigen Elite der Nation dargestellt. Beim Auswahlverfahren, das die einzige Zugangsmöglichkeit ist, erfolgt eine sehr strenge Selektion, bei der einzig und allein die individuellen Leistungen ausschlaggebend sein sollen. Diesen Elitehochschulen wird aber regelmäßig vorgeworfen, dass sie durch Vergrößerung der sozialen Ungleichheiten hinsichtlich des Ausbildungserfolgs die soziale Reproduktion der Eliten fördern, insbesondere im Vergleich zu den dritten Hochschulzyklen, deren Zugangsbedingungen theoretisch weniger streng sind. Eine Analyse der sozialen Herkunft der Absolventen dieser Elitehochschulen von den 1940er bis zu den 1980er Jahren zeigt das Vorhandensein einer sehr ausgeprägten sozialen und kulturellen Selektion. In einer Zeit, in der sich die Ausbildung in der Sekundarstufe verallgemeinerte und in der zahlreiche Veränderungen im sozialen Gefüge vonstatten gingen, hatten die Söhne von Führungskräften und Lehrern wesentlich größere Chancen als die Kinder aus Arbeiterfamilien, Zugang zu diesen Elitehochschulen zu erlangen. Was die relativen Zugangschancen entsprechend der sozialen Herkunft anbelangt, so scheint sich die soziale Basis bei der Rekrutierung der Elitehochschulen in den 1980er Jahren sogar noch verkleinert zu haben, nachdem wie im gesamten Hochschulbereich eine relative Demokratisierung vonstatten gegangen war. Erklären lässt sich diese Zunahme der Ungleichheiten beim Zugang zu den Elitehochschulen einerseits mit ihrer strengeren Selektion zwecks Bewahrung ihrer Besonderheit und andererseits mit der größeren Öffnung der dritten Zyklen der Hochschulen, die nunmehr zunehmend berufsorientierte Ausbildungsgänge anbieten. [eng] Social Inequalities in Entry to the •Grandes Écoles” . . Grandes écoles, specifically French prestigious schools of university level, are often presented as the training ground for the nation’s elite. The only way into these schools is to pass the competitive entrance examination, which is a strict selection process supposedly based solely on individual merit. Yet the grandes écoles . are regularly accused of encouraging the social reproduction of the elite by accentuating the social inequalities of educational success rates, especially as regards postgraduate studies for which entry conditions are theoretically less strict. An analysis of the social background of students who entered these grandes écoles from the 1940s to the 1980s highlights the patent ongoing cultural and social selection. Sons of executives and teachers still have a much better chance of entering a grande école than children from working class backgrounds in a period marked by widespread secondary school education with many social stratification changes. In terms of the relative chances of entry based on social background, the social enrolment base of the grandes écoles seems to have narrowed in the 1980s following relative democratisation in keeping with the rest of the higher education system. The explanation for these heightened . grande école entry inequalities could be found in both their own greater selectiveness to preserve their exclusivity and in the easier entry to postgraduate studies increasingly offering vocational training. [fre] Les inégalités sociales d’accès aux grandes écoles . . Les grandes écoles, institutions spécifiquement françaises, sont souvent présentées comme le creuset de la formation des élites dirigeantes de la nation. Unique voie d’accès, le concours d’entrée y exerce une sélection sévère censée reposer sur le seul mérite individuel. Or les grandes écoles sont régulièrement accusées de favoriser la reproduction sociale des élites en accentuant encore davantage les inégalités sociales de réussite scolaire, notamment par rapport aux troisièmes cycles universitaires dont les conditions d’accès sont théoriquement moins drastiques. Une analyse portant sur l’origine sociale des élèves ayant accédé à ces grandes écoles des années 1940 aux années 1980 souligne la permanence d’une sélection sociale et culturelle très marquée. Les fils de cadres et d’enseignants ont toujours beaucoup plus de chances d’intégrer une grande école que les enfants issus des milieux populaires dans une période caractérisée par la généralisation de la scolarisation dans l’enseignement secondaire et ayant connu de nombreux changements dans la stratification sociale. En termes de chances relatives d’accès selon son milieu social d’origine, la base sociale de recrutement des grandes écoles semble même se resserrer dans les années 1980 après avoir connu une relative démocratisation à l’image de l’ensemble de l’enseignement supérieur. Cette accentuation des inégalités d’accès aux grandes écoles peut trouver son explication à la fois dans le renforcement de leur propre sélectivité afin d’en préserver la spécificité et dans la plus grande ouverture des troisièmes cycles universitaires qui proposent de plus en plus de formations professionnalisantes.