Report on Social Desirability, Midpoint and Extreme Responding in TALIS 2013

This paper investigated the effects of response styles in cross-cultural contexts. The authors used data on social desirability, extreme and midpoint responding, and the scale scores of 17 constructs related to the teaching profession, which were collected from 76,887 teachers in 18 countries in the Teaching and Learning International Survey (TALIS). Main findings are: (1) a 10-item social desirability scale demonstrated partial invariance of a positive and a negative impression management factor; (2) a general response style, representing a continuum ranging from response amplification to moderation, was extracted with social desirability and extreme responding as positive indicators and midpoint responding as a negative indicator; (3) social desirability and the general response style at the country level were negatively correlated with country affluence and educational achievement; (4) social desirability and the general response style were more strongly correlated with constructs of teacher efficacy and job satisfaction than other constructs at both the individual and country level; and (5) correction of response styles had negligible effects on cross-cultural differences in these constructs. Ce document de travail étudie les effets des styles de réponses au sein des contextes interculturels. Les auteurs se sont servis des données en matière de « désirabilité sociale », des réponses extrêmes et médianes, et des scores des échelles de mesures de 17 constructions relatives à la profession d’enseignant. Ces données ont été recueillies auprès de 76,887 enseignants dans 18 pays de l’enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS). Les principales conclusions sont : (1) l’échelle de mesure de 10 items en matière de désirabilité sociale a démontré une invariance partielle du facteur de gestion du processus d’influence des perceptions positives ou négatives. (2) une réponse d’ordre général, représentant un continuum s’étendant d’une amplification de la réponse à la modération, a été extraite avec la désirabilité sociale et une réponse extrême comme indicateurs positifs et réponse médiane comme indicateur négatif ; (3) la désirabilité sociale et la réponse d’ordre général au niveau des pays étaient liées de manière négative avec la richesse des pays et le niveau d’éducation ; (4) la désirabilité sociale et la réponse d’ordre général étaient plus fortement liées avec les constructions relatives à l’efficacité des enseignants et la satisfaction dans l’exercice de leur profession que les autres constructions au niveau individuel et au niveau des pays ; et (5) la correction des styles de réponses avaient des effets négligeables sur les différences interculturelles de ces constructions.