Tourisme, éducation et croissance économique: le tourisme conduit-il les régions sur un chemin de croissance sous-éduquée ?

Une littérature abondante démontre l'existence d'un effet positif de l'activité touristique sur la croissance économique de nombreux pays et de nombreuses régions (Paci et Maroccu 2014). Cela constitue notamment une opportunité économique pour les régions les moins développées. D'un autre côté, la littérature a démontré depuis longtemps l'importance du niveau d'éducation de la population dans les performances de croissance. Cet article se propose d'étudier les interactions entre le tourisme, le niveau d'éducation des populations et la croissance économique des régions de l'Union Européenne. Plus particulièrement, les régions les plus touristiques sont souvent confrontées à un problème de sous-éducation des jeunes. Les opportunités d'emplois fournies par l'activité touristique incitant une partie de la population à quitter le système scolaire de façon précoce et souvent sans diplôme. Ainsi, d'un côté le tourisme favoriserait la croissance économique des régions en procurant à la population locale des opportunités économiques mais de l'autre il pourrait contribuer à amoindrir le niveau d'éducation de ces mêmes populations. Au final, la question se pose de savoir si en faisant le choix de promouvoir le tourisme comme pilier de leur stratégie de développement économique les régions ne se retrouvent pas, sans forcément le vouloir, sur un chemin de croissance économique dans lequel l'éducation des populations est moins importante et l'investissement en éducation plus faible. Dans cet article nous cherchons à évaluer empiriquement les 3 hypothèses suivantes : - H1 : Le tourisme favorise la croissance économique des régions de l'UE. - H2 : L'effet positif de l'éducation sur la croissance est plus faible dans les régions les plus touristiques. - H3 : L'investissement en éducation est plus faible dans les régions les plus touristiques. Pour tester ces différentes hypothèses, nous utilisons les données d'éducation EUROSTAT disponibles pour les régions NUTS2 de l'Union Européenne sur la période 2012-2023. L'article étant en cours d'écriture, les spécifications économétriques utilisées peuvent évoluer. Néanmoins, nous utilisons pour tester les hypothèses H1 et H2 une spécification standard à la Mankiw-Romer-Weil et un modèle en panel two-way fixed-effect. L'hypothèse H3 sera testée grâce à une spécification en panel two-way fixed effect et un test de robustesse pourra être réalisé en utilisant un test de causalité de Granger en panel.