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Effet de la territorialisation des politiques éducatives : organisation éducative en tensions dans les zones rurales en Centrafrique

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  • Jean-Louis Yerima Banga

    (CAREF - Centre Amiénois de Recherche en Education et Formation - UR UPJV 4697 - UPJV - Université de Picardie Jules Verne, UCAC - Université Catholique d'Afrique Centrale)

Abstract

Le contexte d'injonction au partenariat éducatif prôné depuis la rencontre de Jomtien en Thaïlande en 1990 puis repris au Forum Mondial de Dakar en 2000 sur le programme « Éducation Pour Tous (EPT) par la Communauté Internationale, s'est généralisé et est devenu la référence dans beaucoup de pays aujourd'hui. Il est adopté et implémenté par les États et Gouvernements dans une dynamique de désengagement institutionnel qu'on pourrait constater. Les différentes politiques sociales nationales s'en inspirent dans le cadre de l'action gouvernementale pour favoriser de plus en plus l'approche de la politique de territorialisation afin de se décharger sur les collectivités locales. L'organisation éducative n'est pas épargnée de cette approche et elle en reste très marquée dans sa mise en œuvre. Ce phénomène nous intéresse dans un souci heuristique pour découvrir les réalités contextuelles des écoles primaires. Comment est organisée l'éducation en zone rurale ? D'où notre encrage conceptuel sur la notion de la « ruralité scolaire » qui nous permet de déceler le rôle, la place et les modes d'intervention des néo-acteurs éducatifs que sont les collectivités, les parents et enseignants sans oublier les défis et les écueils que cela révèle en zone rurale. Alors, que peut-on attendre des « pratiques ruralisées » dans le contexte centrafricain ?

Suggested Citation

  • Jean-Louis Yerima Banga, 2024. "Effet de la territorialisation des politiques éducatives : organisation éducative en tensions dans les zones rurales en Centrafrique," Post-Print hal-04784027, HAL.
    • Handle: RePEc:hal:journl:hal-04784027
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