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Numérique et éducation à l’environnement et au développement durable : le cas des associations françaises

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  • Cédric Gossart

    (LITEM - Laboratoire en Innovation, Technologies, Economie et Management (EA 7363) - UEVE - Université d'Évry-Val-d'Essonne - Université Paris-Saclay - IMT-BS - Institut Mines-Télécom Business School - IMT - Institut Mines-Télécom [Paris], IMT-BS - DEFI - Département Droit, Economie et Finances - TEM - Télécom Ecole de Management - IMT - Institut Mines-Télécom [Paris] - IMT-BS - Institut Mines-Télécom Business School - IMT - Institut Mines-Télécom [Paris])

Abstract

Cet article analyse les pratiques numériques des associations françaises d'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD). L'EEDD vise à sensibiliser tous les acteurs de la société aux grands défis de l'humanité, ces formulations de problèmes globaux complexes ne pouvant être résolus que par des actions multi parties prenantes coordonnées (George et al., 2016), et les associations ont un rôle particulièrement important à jouer. Ils correspondent par exemple aux 17 objectifs de développement durable (ODD) ou aux 9 limites planétaires (Steffen et al., 2015), et marquent l'entrée dans un nouveau temps géologique nommé « Anthropocène » par Paul Crutzen . Les politiques publiques d'EEDD ont joué un rôle important notamment en France, dès les années 1980 (Jacqué, 2016) et plus particulièrement depuis 2004 (Considère and Tutiaux-Guillon, 2013) , avec un rôle important joué par les associations (Bonhoure and Hagnerelle, 2003). Celles-ci le font de multiples manières, nous nous intéressons aux associations françaises d'EEDD (AFEEDD).

Suggested Citation

  • Cédric Gossart, 2022. "Numérique et éducation à l’environnement et au développement durable : le cas des associations françaises," Post-Print hal-03957861, HAL.
    • Handle: RePEc:hal:journl:hal-03957861
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