Epistemología Didáctica De Los Grupos Clases Multigrado

El ensayo: La Epistemología didáctico-metodológica constituye una opción de prioridad de lo diverso en el proceso enseñanza-aprendizaje en un sentido amplio que no se limita a lo que transcurre en las instituciones educativas, trasciende a cualquier proceso de la actividad cognoscitiva. La tesis resultante de la sistematización del pensar pedagógico induce a afirmar que la diversidad de conocimientos es una cualidad inherente a la condición humana que puede generar constructos singulares de los grupos clases multigrado. Sustenta la transformación de la situación problémica multicausal configurada por la selección cultural precedente en relación lineal con el paradigma organizacional del grado, preceptos curriculares homogéneos, materiales para docentes y los estudiantes, así como una normativa que institucionaliza. La tendencia teórico-práctica revela el predominio de los rasgos enumerados por lo que la opción epistémica introduce una modelación que jerarquiza un marco conceptual que emana del propio contexto con lo que resultan destacadas las potencialidades para trascender del contexto rural al universal. La evolución de la linealidad a la interconceptualidad en nexo con la no linealidad entre información-conocimiento es sintetizada en el constructo didáctico simbólico del conocimiento diverso que deviene en referente de la reconceptualización integrada por la definición del grupo clase multigrado, el principio y el método de la combinación conceptual diversa. La diferenciación didáctico-metodológica enfocada en la multicausalidad, multirreferencia y multidireccionalidad es interrelacionada con especificidades contextualizadas a Cuba y Colombia. El impacto y necesidad continuadora es expuesta en las tendencias derivadas de la encuesta de conveniencia de utilización de la opción epistémica.