Fundamentos Pedagógicos De Un Proceso De Enseñanza-Aprendizaje Inclusivo De Estudiantes Universitarios Con Ceguera

Un proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo implica inicialmente una definición clara de los conceptos de enseñanza y aprendizaje con base en la educación inclusiva, desde la cual se planteen fundamentos pedagógicos que faciliten dicho proceso. Los fundamentos pedagógicos deben considerar tanto modelos como teorías pedagógicas, desde las cuales se sustenta el proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo de estudiantes universitarios con ceguera; considerando para tal población como principales modelos al conductista y constructivista. Desde el modelo conductista se analiza el control y observación de conductas y comportamientos, así como la estructuración de relaciones cognitivo-sensoperceptuales, por medio de las teorías del conductismo de John Watson (estímulos-respuestas sin condicionamiento) y condicionamiento instrumental de Edward Thorndike (ensayo-error). Desde el modelo constructivista se analiza la estructuración de relaciones cognitivo-sensoperceptuales, el desarrollo de aprendizajes significativos somatoauditivos y la interacción y relaciones intra e interpersonales académicas, por medio de las teorías de aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner (exploración, andamiaje y autonomía personal), aprendizaje significativo de David Ausubel (vinculación de conocimientos previos con nuevos) y teoría sociocultural cognitiva de Lev Vygotski (interacción y zona del desarrollo próximo).