La Metacognición Como Estrategia Para El Desarrollo De La Comprensión Lectora

En este artículo, se darán a conocer avances de una investigación que está siendo desarrollada en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo – Colombia, donde se identificó una problemática relacionada con la dificultad que tienen los estudiantes de quinto grado en el proceso de comprensión lectora. Esto se evidenció en el análisis de resultados de pruebas externas e internas, la observación participante a la metodología implementada por los docentes y el seguimiento a los aprendizajes. Se ha hecho necesario plantear nuevas formas de enseñanza, que permitan a los estudiantes desarrollar procesos de comprensión, fomentando a su vez, mecanismos de autorregulación y control. El objetivo de la investigación es evaluar cómo inciden las estrategias didácticas con enfoque metacognitivo, en el proceso de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado. La teoría que sustenta el presente estudio es la cognitiva, destacándose los postulados de Flavell, donde los procesos de autorregulación y autocontrol son fundamentales para el desarrollo de diversas competencias. El enfoque metodológico corresponde al diseño mixto, en el cual se combinan técnicas cuantitativas y cualitativas para la recolección, tratamiento y análisis de los datos. Desde lo cuantitativo, el estudio es cuasi-experimental con grupo control. En lo cualitativo, su diseño es fenomenológico. Actualmente, la investigación se encuentra en la construcción y validación del instrumento. Asimismo, la ruta de intervención estará orientada por estrategias didácticas a partir de procesos metacognitivos que potencien la comprensión. Finalmente, se analizarán los resultados, esperándose determinar si las estrategias didácticas con enfoque metacognitivo inciden positivamente en el desarrollo de los procesos de la comprensión lectora.