Afetividade na relação professor-aluno na educação infantil

Falar da afetividade na relação professor-aluno é compreender sua importância no processo de ensino e aprendizagem das crianças, pois elas precisam estar rodeadas de energia positiva, para desenvolver-se integralmente. Deste modo, o presente trabalho é resultado da pesquisa realizada em um Centro Educacional Infantil da rede pública municipal de ensino, que aconteceu por meio da temática afetividade na relação professor-aluno em uma sala de educação infantil no município de Parintins, AM, Brasil. O empenho em realizar este estudo se deu por necessidade de compreender como a falta de afetividade entre professor e aluno, na educação infantil, pode desestimular o interesse por aprender e contribuir para o fracasso escolar, além das contribuições positivas e negativas da afetividade na relação professor-aluno para o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil. Para tanto, o objetivo deste estudo é caracterizar a relação professor-aluno sobre afetividade e suas consequências para o desenvolvimento infantil. Os fundamentos nas ideias de Angotti (2002), Barreto (1998), Castro (2012), Lima (1998), La Taille, Pedro-Silva e Justo (2010), Marchand (1985), entre outros, colaboraram diretamente na reflexão teórica desta pesquisa. A metodologia deste estudo engendrou-se na fenomenologia levando-se em consideração uma abordagem qualitativa. Fez-se observação com os alunos da educação infantil, bem como solicitou-se a realização de desenhos para análise da afetividade na relação professor-aluno. Utilizou-se questionário semiestruturado para a coleta de dados e conversa informal com uma docente para a coleta de informações que pudessem porventura ser pertinentes para a valorização desta pesquisa. Todas as observações, as experiências e os conhecimentos conquistados contribuíram para uma discussão criteriosa no que tange a esclarecimentos do trabalho referente à afetividade na relação professor-aluno no ensino infantil. Conclui-se que o professor deve procurar entender suas próprias ações como mediador no processo do ensino e aprendizagem das crianças, estando ciente de que está formando sujeitos para atuar com boa conduta na sociedade, e que, por meio de suas relações afetivas em sala de aula, irá diminuir conflitos emocionais e intelectuais dos seus alunos, para estimular neles a vontade de aprender.