Prática inclusiva do professor no processo de alfabetização e letramento de alunos com Síndrome de Down

Este artigo tem como objetivo descrever a prática inclusiva do professor no processo de alfabetização e letramento de uma aluna com síndrome de Down no Ensino Fundamental, em uma escola pública situada no distrito do Mocambo, comunidade pertencente ao município de Parintins, Amazonas, Brasil. Metodologicamente, esta pesquisa é caracterizada como um estudo de caso com abordagem qualitativa. Os resultados demonstram que, apesar de haver um esforço pedagógico da participante com o intuito de alfabetizar e letrar sua aluna com síndrome de Down, não existe proposta de prática inclusiva, o que se apresenta como um agravante para a alfabetização e o letramento dos alunos com necessidades especiais. Conclui-se que a prática inclusiva para a alfabetização e o letramento de alunos com síndrome Down ainda é um grande desafio a ser vencido por todos os envolvidos nesse processo de aprendizagem. Por isso, pesquisar, planejar e refletir práticas educacionais inclusivas para esses alunos é significativamente relevante para uma educação de qualidade e que vise ao desenvolvimento multidimensional do aluno.