Actitud del docente hacia la integración del niño(a) con trastorno de déficit de atención e hiperactividad desde lo afectivo, cognitivo y conductual

La investigación que se presenta estableció como objetivo describir la actitud del docente hacia la integración escolar del niño(a) con déficit de atención e hiperactividad desde lo afectivo, lo cognitivo y lo conductual en las instituciones pertenecientes al Núcleo Escolar Rural 616 del Municipio Independencia Estado Táchira. Metodológicamente, se abordó el paradigma cuantitativo, con estudio de campo, de carácter descriptivo e investigación proyectiva, la población de estudio la conformó treinta y ocho (38) docentes en quienes se aplicó como instrumento un cuestionario con treinta (30) reactivos. Los resultados evidenciaron desde el componente cognitivo que los docentes presentan una actitud desfavorable relacionada a sus creencias y opiniones; igualmente, en el componente conductual el resultado más elevado fue una actitud desfavorable en cuanto a las estrategias de enseñanza, la atención especializada y la capacidad de adaptación a las necesidades académicas del niño(a), y en el componente afectivo se obtuvo una actitud medianamente favorable asociada a los sentimientos, la aceptación y el rechazo. Ante estos resultados, fue evidente la necesidad de formular lineamientos de orientación cognitivo conductual como alternativa de solución ofrecida desde la presente investigación.