Author
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- Francisco David Salcedo Lucio
- Amarilis del Pilar Lucio Quintana
- Pedro Pablo Lucio Quintana
Abstract
En el Ecuador, las instituciones de educación superior, fundan dinámicas atemperadas a las polÃticas estatales, asumen retos bajo el aporte cientÃfico-intelectivo al afrontar tensiones y conflictos, incertidumbres que denotan trascendencia en el rol formador-profesionalizante y cuyas certezas permiten fomentar un espÃritu crÃtico-creativo, que enriquece la indagación, rescate a saberes ancestrales y sume su acción en el fomento y apoyo cientÃfico a la interculturalidad. Sin embargo, uno de los mayores problemas que enfrentan es la excesiva formación empÃrica que ha provocado un adoctrinamiento doméstico que mutila la lógica -sistematicidad- en la indagación de los problemas sociales Aballe, V. (2001), al enfrentar como único principio la mal entendida investigación formativa, con el propósito de modelar acciones, actitudes y aptitudes sustentadas en la mecanización y el reflejo condicional de un formulario doméstico que independiente al modelo de institución, pretenda solucionar dificultades desde un prototipo que lacera la formación del significado y sentido intelectivo; limita el posicionamiento cientÃfico al indagar en fuentes intelectivas de teóricos de notoriedad, sÃntesis de estudios que tuvieron su relevancia sapiente en escenarios y contextos que acreditaban su imperativo frente a la solución de problemas que atentan contra la naturaleza y cualidades humano-culturizantes. Abdal-Haqq, I. (1999), al aferrarse a ironÃas socráticas que revelan al gongorismo -juicio de valor subjetivo- como productividad intelectiva. Y la pregunta es: Es posible experimentar procesos mentales, habilidades del pensamiento, implÃcitas ellas en la formación de estructuras cognitivas lógico-argumentativas Abello, R. (2007) Más aún cuando, el exiguo bagaje de profesionales que no inicializan su proceso formativo desde la abstracción, análisis-sÃntesis, crÃtica-constructiva-responsable Fuentes, H. (2011) pretendan mal enseñar investigación y someter a los investigadores a un camino plagado de intenciones que no pueden ser confirmadas desde la simple deducción de un juicio seudo-crÃtico-objetivo Montoya, J. (2008) y falsear una realidad opuesta ante la respuesta bizarra; juicio subjetivo (mundo sensible MorÃn, E. 1050) analogÃa a la lógica cientÃfica, -cuando el investigador se dedica al análisis minucioso y razonado y ve con claridad la mentira en la respuesta de instrumentalizar la recolección de información bajo un instrumento matematizado- que responde a la necesidad de alcanzar una visión a partir de la dinámica en la formación en investigación cientÃfica, y reconocer en los antecedentes teóricos y el diagnóstico fáctico la expresión problémica, expresada en las insuficiencias de una exigua formación cientÃfica para con el proceso indagativo y limitada pertinencia social en el posicionamiento cientÃfico. Donde, la investigación revelar una expresión cientÃfica de contradicción epistémica entre la intencionalidad formativa cientÃfica y sistematización del proceso indagativo. Que precisa un proceso dinámico de formación en investigación cientÃfica atemperada a los escenarios, realidades, resultados y acciones propias del proceso inquisidor e indagador.
Suggested Citation
Francisco David Salcedo Lucio & Amarilis del Pilar Lucio Quintana & Pedro Pablo Lucio Quintana, 2017.
"Discernimiento en la formación de un pensamiento CientÃfico Epistémicod,"
Cuadernos de Educación y Desarrollo, Servicios Académicos Intercontinentales SL. Hasta 31/12/2022, issue 86, August.
Handle:
RePEc:erv:cedced:y:2017:i:86:20
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